项目交付赶工并不一定直接造成严重问题，却会把团队扩张速度中平时不明显的薄弱环节放大。这一段围绕教育培训企业在事件进行阶段处理团队扩张速度的场景引入展开，并以项目交付赶工作为现实条件，目标是校准现行安排与现场条件。先统一问题范围与观察口径。
名称、场地和责任人应在记录中保持一致，避免口头转达造成理解偏差。以北投投资大厦的实际使用为核对对象，相关判断应落到当前区域、时间和责任动作。在范围界定环节，教育培训企业应把团队扩张速度与项目交付赶工放在事件进行阶段共同核对，以便校准现行安排与现场条件。
教育培训企业将它们对应起来后，才容易看清团队扩张速度中的主要矛盾。针对原因诊断，需要结合教育培训企业的职责、项目交付赶工的影响和团队扩张速度的实际状态，最终服务于校准现行安排与现场条件。
教育培训企业需要把可核验事实与体验反馈分别记录，再分析两者在团队扩张速度中的对应关系。这一段围绕教育培训企业在事件进行阶段处理团队扩张速度的证据核对展开，并以项目交付赶工作为现实条件，目标是校准现行安排与现场条件。
处理顺序应先控制即时风险，再恢复关键使用，随后核对团队扩张速度的长期规则是否需要调整。针对处理顺序，需要结合教育培训企业的职责、项目交付赶工的影响和团队扩张速度的实际状态，最终服务于校准现行安排与现场条件。
临时方案启用后，还要设定退出条件和备用路径。针对风险边界，需要结合教育培训企业的职责、项目交付赶工的影响和团队扩张速度的实际状态，最终服务于校准现行安排与现场条件。
复盘应比较项目交付赶工前后的等待、反馈、重复沟通和现场秩序，确认团队扩张速度是否真正改善。针对结果复盘，需要结合教育培训企业的职责、项目交付赶工的影响和团队扩张速度的实际状态，最终服务于校准现行安排与现场条件。
稳定并不意味着使用同一种办法，而是让教育培训企业在事件进行阶段知道从哪里核对、怎样执行和何时恢复。针对自然收束，需要结合教育培训企业的职责、项目交付赶工的影响和团队扩张速度的实际状态，最终服务于校准现行安排与现场条件。本次处理边界需要留档。